Projektbeskrivning

=Projektbeskrivning=

Mitt mål med att göra en portfölj är att - hitta en möjlig struktur för en digital portfolio. - prova en plattform som är kostnadsoberoende och användarvänlig för varje enskild lärare. - skapa ett exempel på hur man i en digital portfolio kan samla, strukturera och dokumentera elevers arbeten, lärande och utveckling.
 * BAKGRUND**
 * Vilket mål har jag med att göra en portfölj?**

För att undersöka några delområden som jag vill utforska: - Hur kan olika former för digital dokumentation av elevarbeten se ut i en Digital portfolio? - Hur kan utvärderingar och reflektioner dokumenteras i portfolion? - Hur och när kan portfolion användas av eleven och läraren? - Hur kan läraren implementera portfoliometodiken i skolvardagen så att det blir en rimlig arbetsinsats? - Hur kan föräldrainformationen se ut? - Hur kan föräldrar vara delaktiga i portfolion?
 * Varför gör jag en portfölj?**

Att hitta en modell som kan fungera som utgångspunkt för en elevportfolio. Som praktiserande lärare kan det vara svårt att parallellt med lärararbetet hinna med att utveckla en modell och struktur.
 * Vilket är syftet med att skapa en portfölj?**

Jag funderar en del på lärarens arbetsinsats. Hur man som lärare praktiskt implementerar den i det dagliga arbetet. Jag tror att det som skrämmer de flesta lärare från att börja med portfolio och portfoliometodik är rädslan för att arbetsinsatsen blir dem övermäktig.

Som it-pedagog vill jag lyfta fram den digitala portfolion och portfoliometodiken som en pedagogisk möjlighet. Som en naturlig del i lärararbetet. Då måste jag ge lärarna en känsla av att vinster och fördelar överväger arbetsinsatsen. Jag måste försöka ge dem ett konkret exempel, synliggöra arbetsinsatsen och dess mängd, ge dem en överblickbar plan samt exempel hur eleverna kanske kan avlasta när det gäller dokumentation av själva produkterna.

- i dagsläget i egenskap som it-pedagog för att inspirera och stödja lärare som är intresserade av att använda digital portfolio och portfoliometodik. - för mig själv om jag återgår som praktiserande lärare i en elevgrupp.
 * För vem gör jag min portfölj?**

- Att den kan fungera som inspiration och modell och som en början och utgångspunkt för elevportfolios i egen klass eller för lärarkollegor.
 * Vilka visioner har jag med min portfölj?**


 * TEORETISK BAKGRUND**

Utgångspunkten är att det ska vara en "urvalsportfolio" där eleven samlar ett urval bland sina elevarbeten. Den ska också vare en "processportfolio" som synliggör lärandeprocessen för eleven. Portfolion ska skapa kontinuitet för eleven under varje läsår, mellan varje läsår men också i övergångar vid lärar- och skolbyten.
 * Vilka utgångspunkter bygger den på?**

Den digitala tekniken gör det idag enkelt för eleven att visa och dokumentera sina färdigheter, kunskaper och utveckling med hjälp av olika sorters medier; text, bild, ljud, video. Med hjälp av det så kallade ”vidgade textbegreppet”. Att använda en digital portfölj att samla dokumentationen innebär också en förenkling vad gäller lagring, tillgång till portfolion i tid och rum samt spridning till andra som t.ex. föräldrar och andra lärare.
 * Vilka tankar finns bakom att jag ska använda mig av en digital portfölj?**

Att eleven ska förstå sitt eget lärande, dvs veta hur man lär - en viktig framtida kunskap - metakognition. Att elevens lärande sker i ett kulturellt sammanhang i samvaron med andra - socikulturellt lärande. Att eleven fårlära genom att vara aktiv - i interaktion med andra – praxisgemenskap. Att eleven tränas på att värdera sitt eget arbete i relation till målen – självvärdering. Att eleven ska förstå fenomen och företeelser i omvärlden genom reflektion, enskilt och tillsammans med andra – konstruktivism.
 * Hur ser jag på t.ex. lärandet?**

Att portfolion ska vara ett verktyg för formativ bedömning med ett salutgent perspektiv där det främsta syftet är att stimulera elevens lärande och utveckling.
 * Vilket fokus har jag?**

Jag tänker mig att portfolion vara en urvalsportfolio – d.v.s. innehålla elevmaterial som är ett urval av det som eleven producerat under ett läsår och som visar elevens utveckling. Materialet blir egentligen värdefullt som dokumentation först när det har kompletterats med anteckningar från de samtal elev och lärare har kring materialet. Genom att titta och reflektera över det material i portfolion ska eleven och läraren lägga upp en utvecklingsstrategi för elevens fortsatta lärande. Planen kan innefatta stödinsatser från lärare, föräldrar eller andra resurspersoner. Portfolion syftar också till att skapa kontinuitet. Inte bara mellan skolår, vid lärarbyten och skolbyten, utan genom de samtal som elev och lärare regelbundet måste har under ett läsår utöver ett utvecklingssamtal per termin.
 * Ska jag använda den som lärstrategi, utvärderingsstrategi, insamlingsplats, arbetsverktyg, kollaborerande yta etc?**

"Deweys tankar har starkt influerat portfoliometodiken. Eleverna bör, menade han, vara delaktiga i hela processen från planering till utvärdering. (Ellmin 1999, Lorentsen, 2002)." Ellmin & Ellmin, s 41, 2003.
 * Jag motiverar mina val utifrån någon teoretisk utgångspunkt?**

”Genom att arbeta med portfolio och portfoliometodik gör man eleverna successivt medvetna om hur viktig en målorientering är. Det är viktigt att eleven ser sambandet mellan egna mål och egen utveckling, ser att det är idé att engagera sig och att skola, elever och föräldrar arbetar mot samma mål.” Ellmin & Ellmin, s 127, 2003).


 * INNEHÅLL & DESIGN**

** Vilken typ av digital portfölj vill jag konstruera? ** Ett exempel på en urvalsportfolio och Processportfolio för en elev.

**Hur ska portföljen organiseras samt vara uppbyggd?** Elev och lärare träffas regelbundet då man går igenom de senaste arbeten eleven har gjort eller varit delaktig i. Eleven väljer tillsamman med läraren ut de arbeten som han/hon är mest nöjd med. Om dessa arbeten inte redan är i digital form överförs de till digital form genom t.ex. fotografering eller scanning. Dessa arbeten läggs in i Portfolion under lämplig kategori. Eleven och läraren värderar och reflekterar ring resultat och process över de utvalda arbetena. Man jämför med tidigare arbeten och med uppsatta mål. De reflektioner och värderingar man gör kring de utvalda arbetena skrivs in i Portfolion. Eventuellt sätter man upp nya mål för eleven. Ellmin & Ellmin (2003): En portfolio får därför inte bara bli ett sätt att ”dokumentera utveckling”, utan det måste också vara en ”utvecklande dokumentation”.

**Process kontra produkt - vilka uppgifter ska vara med?** - En utvald produkt som kompletteras med reflekterande anteckningar från eleven. Såväl produkt som reflektioner jämförs med tidigare dokumentation inom samma ämne/område.

**Vilket innehåll är viktigt att ha med? Rubriker? Mål?** - "Om mig" - en årlig presentation om eleven av eleven själv. (Ellmin & Ellmin (2003) //Allt behöver inte bedömas och utvärderas, en del kan ”bara upplevas”// (s 157).) - "Berättande", "skrivande", "läsande" - några grundläggande färdigheter - ”Samarbete”. Samarbeten i par eller i grupp inom några större projekt eller arbetsområden utvärderas av de som har samarbetet. Gruppens gemensamma reflektioner för varje elev in i sin personliga portfolio. - ”Lärande”. Här dokumenterar eleven sina slutsatser om sitt eget lärande. Beskriver hur gick det till när han/hon lärde sig något specifikt. Eleven kanske kan identifiera några lärstilar eller studietekniker som fungerar bra och mindre bra osv. - ”Mina mål”. Jag är osäker på om målen ska sorteras upp efter ämne eller om man ska lista alla tillsammans. Fördelen med alla målen tillsammans är att de som är aktuella finns på samma ställe, att man inte behöver föra in målen på många olika ställen. Samtidigt kan det bli väldigt mycket och oöverblickbart. Å andra sidan är kanske inte alltid formen för det viktigast, utan innehållet och de samtal och reflektioner man har kring målen, hur eleven göra för att nå dem och vilket stöd han/hon behöver för att nå dem. - ”Informationskompetens”. EU-kommissionen har utsett 8 nyckelkompetenser* för ett livslångtlärande: en av dem är ”digital literacy”, på svenska informationskompetens eller digital kompetens. Därför vill jag lyfta fram den i elevportfolion. Skolverket har uttryckt fyra perspektiv på denna 8:e nyckelkompetens: medborgarperspektiv, digital kompetens i lärprocessen, digital kompetens för fortsatta studier eller för arbetslivet, digital kompetens som innovativ kraft.


 * []

- ”Läxor”, ”Till mina föräldrar” &”Syfte”. Dessa sidor riktar sig till föräldrarna och syftet är att öka samverkan mellan hem och skola för att främja elevens lärande och utveckling. Den digitala portfolion som är tillgänglig för föräldrar oberoende av tid och rum ger ännu större möjligheter för föräldrar, elev och lärare att samspela kring elevens portfolio. Personligen tror jag också att det är av betydelse att läraren då och då tar initiativ till uppgifter och uppdrag som elev och föräldrar ska genomföra i portfolion – kanske i form av en familjläxa.*

//*Portfoliometodikens sätt att stödja och fördjupa föräldrasamverkan kring elevens utveckling och lärande är ett exempel på detta. Ju mer föräldrar och barn kan samspela kring elevens portfolio, desto starkare kan sambandet bli mellan hem och skola. En väl komponerad portfolio gör det lättare för föräldrar att följa, och själva också värdera, hur deras barn utvecklas och kan stödjas. Portfolion kan tas hem med jämna mellanrum, så att föräldrarna får en konkret bild av vilket arbete som utförts. Föräldrarna kan göras mer delaktiga genom att själva delta i att formulera mål och värdera måluppfyllelse. … Föräldrarna kan bidra till elevens portfolio genom att berätta om vad eleven arbetar med hemma, t.ex. läs- och skrivinlärning.// Ellmin & Ellmin (2003), s 145.

**Vad ska dokumenteras/sparas? Hur ska insamlingen gå till? När i tiden ska man dokumentera/spara?** - Några delar är bestämt att dokumenteras 1-3 gånger per läsår. T.ex. dokumentation "Om mig" en gång per läsår. Ljudinspelning av högläsning, 2 ggr termin osv. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- För några delar görs ett urval efter en period av insamling, t.ex. när eleven har producerat tre texter eller tre produkter inom "bild och form" utvärderar elev och läraren en av texterna och väljer ut en som ska till visningsportfolion. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Efter ett större arbetsområde/tema görs också ett urval och en utvärdering till elevens Visningsportfolio.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">**Vad ska vara privat eller offentligt? Vem ska få tillgång till att läsa i den? Vilka ska reflektera över arbetet i portföljen och när i tiden? Hur ska den fungera rent praktiskt?** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Portfolion ska vara privat. D.v.s. det krävs lösenord för att titta i den. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Eleven ska vara ägare och skapare av Portfolion/wikiwebbplatsen så att han/hon har de fullständiga rättigheterna vid byte av lärare. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Elev, lärare har administratörs och skrivrättigheter. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Föräldrar har läsrättigheter men med möjlighet till skrivrättigheter på en sida (Läxor) samt i kommentarfunktionen till varje sida i portfolion. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Till största delen fungerar Den Digitala Portfolion som ett verktyg under Portfoliosamtalen mellan elev och lärare - för att lagra utvalt material, för att jämföra tidigare arbeten med nyare, dokumentera värderingar och reflektioner som elev och lärare gör kring elevens arbeten och för att dokumentera elevens mål.* <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> - Eleven bestämmer själv vem han/hon vill visa portfolion för. Få får han/hon logga in och visa sin portfolio. Den som har tittat får gärna skriva en positiv kommentar på någon sida. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">- Ibland kan eleverna arbeta två och två i varandras portfolios, t.ex. att en kamrat ger positiv respons på något arbete i portfolion.

=
//* Vi tror att det bästa sparandet sker i samtal och i samspel mellan lärare och elever. I början har läraren det största ansvaret. Först när eleverna har lärt sig vad portfolio är och vad den ska innehålla, och har tränat upp förmågan att välja ut bland arbeten, kan samarbetet börja på allvar. När eleverna lär sig att motivera, värdera och samtala kring varför de valt ett speciellt arbete till sin portfolio tar de över ett större ansvar.// Ellmin & Ellmin (2003), s 156. ======

=
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">**Vilka funktioner fyller den?** - Att utifrån utvalt material konkret synliggöra elevens utveckling och lärande. - En plats där man dokumenterar reflektioner kring elevens lärande. Vilken utveckling kan vi se? Vad var det som gjorde att det har skett en utveckling? - Att stå för kontinuitet i elevens lärande. ======

=

 * //Portfolion är ett enkelt och lättfattligt verktyg för att ge återkoppling och värderande stöd för utveckling och lärande. Den innehåller ett autentiskt material och underlättar en strukturerad dialog med eleven, både i undervisningen och i utvecklingssamtal med eleven och föräldrarna. Man utvecklar ett gemensamt språk och skaffar sig därmed ökade möjligheter att nå en gemensam förståelse och värdegrund för handlandet.// Ellmin & Ellmin (2003), s 137-138.======

=

 * Vilka möjligheter och begränsningar ser du med din portfölj? ** - Lagringsutrymmet är begränsat. Å andra sidan kan man skapa flera wikiwebbplatser med nytt lagringsutrymme på samma användarkonto. Man kan även köpa mer lagringsutrymme. - Det finns i dagsläget ingen inbyggd funktion hos Wikispaces.com i gratisversionen där man som lärare kan mångfaldiga en -portfoliomall till flera – en portfolio till varje elev. Om man uppgraderar till ett betalabonnemang tillkommer dock en sådan funktion. Vid kontakt med Wikispaces.com lovar de dock att hjälpa till att mångfaldiga en portfolimall till flera. Et tycker jag är väldigt generöst av dem. - Mitt exempel är ganska omfattande. Om man som lärare inte har jobbat med portfoliometodik tidigare eller inte är så van vid att jobba i Wikispaces.com ger jag rådet att börja med en Elevportfolio som är minde omfattande. - Ellmin menar att det är eleven som ska äga sin portfolio. Att det är portfolion som följer eleven genom skoltiden - inte läraren. När man skapar en wikiwebbplats så blir den som skapar webbplatsen på sitt konto "ägare" och "administratör". Därför bör eleven också skapa Portfolion på sitt konto - inte läraren. Sedan får eleven bjuda in och lägga till sin lärare/sina lärare i portfolion. Vad gör man om en elev bestämmer sig för att läraren inte längre ska ha tillgång till den egna portfolion och helt sonika tar bort lärarens rättigheter. För min del resonerar jag som så att här handlar det inte om teknik utan om förtroende. Om eleven bestämmer sig för att ta bort läraren kan det bero på att eleven har bristande förtroende för läraren. Därför är det ett stort ansvar från läraren att från början bygga upp detta förtroende och att det gemensamma arbetet i elevens portfolio ska vara i positiv anda. Om det trots allt går på tok får man diskutera det hela med elev och föräldrar. Uppstår trots det inte ett förtroende så får man kanske se sig om efter någon annan pedagog som kan fungera som mentor och handledare åt eleven i Portfolioarbetet. ======

Som plattform för själva elevportfolion har jag använt webbtjänsten Wikispaces.com - Verktyget är användarvänligt och enkelt – finns svenska instruktionsfilmer på nätet. - Gratis och reklamfritt lagringsutrymme upp till 2 Gb för användare inom skola och utbildning. - Wikispaces.com gör ständigt backup av sin server. - Ingen installation av programvara. Man jobbar med verktyget och portfolion online direkt på Internet. - Verktyget och Portfolion är tillgänglig på vilken internetuppkopplad dator som helst oberoende av tid och rum. - Har möjlighet till att lösenordsskydda Elevportfolion med behörigheten ”Privat” vid användning inom skola och utbildning. - Det går att tilldela olika användarrättigheter såsom läsrättigheter, skrivrättigheter och administratörsrättigheter. - Verktyget tillåter uppladdning av textdokument, bilder, ljud och video (max 50 Kb) i vanliga filformat. - Det går att bädda in objekt, t.ex. videos (större än 50 kb), bildspel som ligger på andra lagringsplatser. - Portfolion kan exporteras till PDF-dokument (text och bilder) och alla uppladdade filer kan exporteras till egna datorn.
 * Vilka program ska användas och vad behöver du? **

- På min arbetsplats på kurs/nätverk som exempel och inspiration under ht 2011. Fram till dess kommer jag att läsa mer om bedömning och bedömningsprocesser, om portfolios och portfoliometodik och parallellt försöka förfina och utveckla mitt exempel på elevportfolio.
 * När i tiden skulle du kunna införa portföljer digitalt? **